撰稿：吴晓玉  综合组  审核：谷庆亮

校园的关键是学生安全，学生的关键是心理安全，学生心理安全的关键是教师能识别并干预学生的心理危机。每个学生都带着过往和故事而来，面对学生的心理纠结与矛盾冲突。教师要透过现象看本质。2022年7月6日，濮阳市油田第五小学举行了分学科主题研讨活动——教师心理危机识别与应对。

为建设我校德育安全师资队伍，营造有利教师终生学习的良好环境，作为教师，不仅要加强专业学习，提高教师职业技能，还要聚焦“双减”，加大力度丰富教育教学理念。提高学生心理健康水平，促进学生身心健康发展。在王勇主任和全韶琼组长的带领下进行了教师心理危机识别与应对的学习与研究。

首先心理学科教师全韶琼和王芳认为，心理极端事件是中小学生在一种严重的心理失调状态下的绝望选择。这种严重的心理失调状态即是一种心理危机，会导致中小学生的情绪、认知、行为产生一系列“明显”的变化。从某种程度上讲，中小学生的心理危机是可以被识别并预防的，这依赖于中小学生教师心理危机识别与干预能力。应引导学生识别什么是积极情绪、什么是消极情绪。能够识别个人的不良情绪，并在日常生活中调节情绪，能主动的调节自己的情绪。培养学生树立正确的人生意义和正确的价值观，在更大范围内获得生命价值感。学习需要积极的投入，才能产生福流。

科学学科教师冉小琴、刘畅、吴晓玉谈到教育更多的是鼓励、引导、启发。要理解国家为什么要进行“双减”，必须认真学习领会“双减”精神，提高自己的判断力，切实提升自己实施素质教育的意识，教师和学生在生活中有不同的角色，环境不同，角色就会发生变化，要从这些变化中发现学生存在的心理问题，当学生出现偏差行为时，要允许孩子犯错，应该接纳孩子、鼓励孩子宣泄情绪、肯定孩子的价值，激发动力。而对于教师来说，角色是最好的铠甲，从来都不是燃烧自己照亮他人，而是用教师的价值影响孩子们的价值。要关爱学生，而爱的关键是要被接受，这样的爱才有意义。

综合学科教师史瑞彩、马从甫认为心理工作是一项全校联动的工作，部分学生的心理问题具有内隐性，老师们要用爱心、耐心、细心去发现、引导这类孩子，做好预防。心理危机事件看起来离我们很远，但也有必要增强教师应对心理危机事件的防范和识别意识，帮助此类学生渡过难关。

道德法治学科教师陈艳丽、岳霞提出了心理危机干预六步法。

1.确定问题，从学生的角度，确定和理解学生本人所认识的问题。

2.保证求助者的安全，这是心理危机干预的首要目标。

3.给予支持，无条件积极的方式接纳学生，学生知道老师是能够给予关心帮助的人。

4.提出并验证可变通的应对方式，积极的改变对问题的看法减轻焦虑。

5.制定计划，学生现在能够采用的，积极的应付机制，制定确定学生能够理解把握的计划。

6.得到承诺，让学生感到爱，感到师生平等的前提下得到承诺。

王勇主任和全韶琼组长分别对本次培训进行总结，希望老师们稳步推进我校德育安全工作的发展，不仅要加强专业学习，提高教师职业技能，还要聚焦“双减”，加大力度丰富教育教学理念，培养学生积极、乐观的人生品质。作为教师，除了做好学生的教育教学工作外，还要给学生带来及时有效的关爱，做好守护学生的一盏心灵灯塔显得尤为重要。

让我们携手树立心理危机的意识，学会为自己为学生排解“情绪地雷”，争取成为学生的“知心人”，做一盏守护孩子的灯塔，为油田第五小学的孩子照亮远方的路。