撰稿：王小宇    图片：语文组    审核：谷庆亮

云收雨过波添，楼高水冷瓜甜，绿树阴垂画檐。为了提高本校教师多文本阅读教学能力，进一步提升学生的阅读水平。7月6日上午，濮阳市油田第五小学全体语文教师开展了“多文本阅读教学”专题教研活动。

《义务教育语文教学课程标准》（2022年版）“倡导少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书，注重阅读指导，培养阅读兴趣”。多文本阅读是在新课程理念下对语文阅读教学的重大改革与创新,更有利于突破传统的语文单元阅读教学模式。现如今，多文本阅读教学引起了广大教师的重视，由“一篇带多篇”或“单元整合”抑或是“议题相同的组文”学习，学生在一节课中能阅读三篇以上的文章，有效地增加了学生的阅读量，扩大了学生的阅读面，为学生阅读能力的提升奠定了厚实的基础。如何能让多文本阅读这一教学模式在课堂上实现价值最大化，引导学生将阅读的触角延伸到课堂之外、延伸到生活中去，大大增加了学生的阅读量，扩大了学生的阅读范围，开阔了学生的阅读视野。   

大家一致认为：进行多文本阅读，应激发学生阅读兴趣，养成博览群书的习惯。 教师要加强学习，促进教师成长开展多文本阅读，教师要具有广阔的阅读视野，有丰富的知识储备，又开放的阅读胸襟，要有灵活的教育机制，思想观念，提高语文老师更好地培养多文本读书能力，为提高小学生的多文本读书能力打下基础。要注重对学生阅读策略的指导“教是为了不教”，阅读教学要“授之以渔”，目的在于让学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读策略进行阅读更多、更广泛的书籍。阅读策略可以有效地提升学生对阅读内容的理解和提高学生的阅读能力，阅读策略培养的有效形式是“在阅读中学习。”

   多文本阅读在小学语文课堂教学中的应用,能有效地促进学生阅读量的提高和阅读习惯的养成。鼓励学生对多文本阅读产生兴趣，促使他们成为语文读物的“主题”，多文本阅读不仅能加强学生对阅读情感的体验，而且还能让学生积累丰富的语文知识，形成好的语感；能让小学生系统地了解、欣赏文学作品，从而在情操和趣味上受到熏陶；同时还可以发展自己的个性，丰富自己的精神世界。学校将深入多文本阅读的研讨，为学生阅读素养的提高打下更加坚实的基础。